Desde el equipo de LSE de nuestro centro, hemos elaborado un material ajustado a las necesidades del alumnado escolarizado en nuestro centro educativo. Dicho material lleva un largo periodo en fase de pruebas, de manera que se ajusta a las necesidades de nuestro alumnado y que favorezca el desarrollo del proceso lento-escritor a más alumnado de otros centros educativos. Una vez pasado este periodo de prueba, nos hemos decidido a compartirlo con más docentes y familias, así que es un placer para nosotras poder dar acceso al material. Desde aquí agradecemos a https://www.fundacioncnse-dilse.org/ que ofrece una herramienta muy importante para el desarrollo de material educativo y nos ha aportado un soporte visual de calidad para facilitar el aprendizaje de nuestro alumnado sordo, afianzando así el aprendizaje de vocabulario en LSE y teniendo acceso directo al diccionario que nos da las definiciones del vocabulario trabajado, así como vídeos que nos facilitan el adecuado aprendizaje. Además, agradecemos a ARASAAC https://beta.arasaac.org/ por sus magníficos pictogramas que nos ayudan día a día y facilitan el desarrollo de nuevos materiales y a https://www.soyvisual.org/ por las láminas tan estupendas que nos ayudan a trabajar el lenguaje estructurado y aplicarlo a situaciones reales de la vida diaria de nuestros peques.
En último lugar y no por ello menos importante, agradecemos a Santos Borregón Sanz por su ayuda en el asesoramiento del desarrollo del trabajo, así como el uso de su manual: “Hipoacusia y sordera: Manual del conocimiento de la sordera y de la persona sorda a la intervención educativa” 2016, Madrid, Ed.CEPE
Manual D.A. Aprender a leer-1 by Carolina López Hita, Equipo de LSE CEIP "Cándido Nogales" is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en https://manosquecuentancandidonogales.blogspot.com/.
Maravilloso
ResponderEliminarMuchas gracias, espero que os funcione igual de bien que a nosotras, un abrazo
EliminarBuenas tardes. He visto el material y es fantástico pero no me deja descargarlo
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ResponderEliminarAntes de nada, agradecerte de corazón el manual de lecto-escritura para alumnado con diversidad funcional auditiva y todos los recursos que compartís en el blog Manos que cuentan —son materiales muy cuidadosos y útiles para docentes y familias.
Me surgen dudas profesionales relacionadas con un caso que estoy atendiendo y, dado que tu trabajo se centra en favorecer un aprendizaje significativo ajustado a las necesidades de cada alumno/a, me gustaría saber cómo lo enfocarías tú.
Este curso estoy con un alumno con sordoceguera (restos visuales funcionales) que tiene implante coclear bilateral, con implantes realizados tardíamente (casi a los 4 años), y sin rehabilitación auditiva previa, por lo que actualmente no presenta un lenguaje oral funcional. Está escolarizado en 3.º de Educación Primaria.
Desde el centro se ha señalado que tiene “dificultades en lectoescritura”, pero al trabajar con él individualmente he observado algo que me preocupa: no reconoce palabras muy sencillas y funcionales (p. ej., mamá), que uno podría esperar que hubiera interiorizado en un acercamiento cotidiano al lenguaje y a la lectura temprana. Además, se está trabajando con él en lenguaje bimodal, aunque su nivel de adquisición de este sistema tampoco es aún sólido como herramienta real de comunicación.
Esto me lleva a preguntarme si, más que dificultades de lectoescritura en sí mismas, lo que estamos observando es la ausencia de una base lingüística consolidada (ni oral ni signada) sobre la cual construir ese acceso a la escritura. Más allá de aplicar secuencias tradicionales de enseñanza de la lectura, ¿considerarías prioritario asegurar primero una base lingüística funcional? ¿Qué prerrequisitos, estrategias o adaptaciones propondrías para un perfil como este, desde tu experiencia con materiales y proyectos como el que compartes?
Me encantaría conocer tu visión acerca de cómo articular un proceso verdaderamente accesible y significativo de lectoescritura para un alumno con estas características, con especial atención a la relación entre comunicación, construcción de significado y acceso al código escrito.
Muchísimas gracias por tu tiempo, por todo lo que compartes y por cualquier orientación que puedas ofrecerme.
Un saludo cordial